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--- wsd:didaktisierung:situatives_handeln_ideensammlung:modellieren [2022/10/09 17:42] – [Einüben einer Selbstinstruktion durch kognitives Modellieren (Modellhandeln und lautes Denken)] albrecht
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 ====== Einüben einer Selbstinstruktion durch kognitives Modellieren (Modellhandeln und lautes Denken) ======
+**Zitiervorschlag:** Brandstetter, R., Binder, M. (2020). „Einüben einer Selbstinstruktion durch kognitives Modellieren (Modellhandeln und lautes Denken)“. Abgerufen von URL: https://wsd-bw.de/doku.php?id=wsd:didaktisierung:situatives_handeln_ideensammlung:modellieren, CC BY-SA 4.0
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 ^Ziel|Einüben von effizienten Handlungsstrategien, Verbesserung des Lösungsverhaltens (kontrolliert-reflexives Lösungsverhalten) (TF 2, TF 3, TF 4, TF 6, TF 7, TF 8)|
-^Kurzbeschreibung |Der Lehrer demonstriert die Lösung von Aufgaben: Im Verlauf des Einübens des Lösungsverhaltens mit dem Schüler spricht der Lehrer laut die Handlungsanweisung in „Ich-Form“ und überlässt zunächst dem Schüler das Handeln, später auch das laute Denken während des Handelns. Danach verändert sich das laute Denken in eine innere Selbstinstruktion. |
+^Kurzbeschreibung |Die Lehrperson demonstriert die Lösung von Aufgaben: Im Verlauf des Einübens des Lösungsverhaltens mit der Schülerin:dem Schüler spricht die Lehrperson laut die Handlungsanweisung in „Ich-Form“ und überlässt zunächst der Schülerin:dem Schüler das Handeln, später auch das laute Denken während des Handelns. Danach verändert sich das laute Denken in eine innere Selbstinstruktion. |
-^Altersbereich |Abhängig von der Komplexität der Aufgabe und dem Entwicklungsstand des Schülers, in leichter Form ab Vorschulalter, in komplexer Form ab der 3. Klasse. |
+^Altersbereich |Abhängig von der Komplexität der Aufgabe und dem Entwicklungsstand der Schülerin:des Schülers, in leichter Form ab Vorschulalter, in komplexer Form ab der 3. Klasse. |
 ^Anwendungsbereich |Impulsiver Arbeitsstil, Aufgaben, die zur Lösung ein mehrschrittiges und systematisches Vorgehen verlangen. |
-^Mögliche Anwendungsprobleme und -voraussetzungen:  |Der Lehrer muss als Modell akzeptiert werden. Die Handlungsanweisungen sind dem Entwicklungsstand des Schülers anzupassen. Es ist dem Schüler ausreichend Zeit und Raum zum Üben einzuräumen. |
+^Mögliche Anwendungsprobleme und -voraussetzungen:  |Die Lehrperson muss als Modell akzeptiert werden. Die Handlungsanweisungen sind dem Entwicklungsstand der Schülerin:des Schülers anzupassen. Es ist der Schülerin:dem Schüler ausreichend Zeit und Raum zum Üben einzuräumen. |
-^Hinweise zur Durchführung  |Leiten Sie Ihren Schüler zur gedanklichen Selbstinstruktion an, indem Ihre verbalisierten handlungssteuernden Gedanken dem Schüler als Modell dienen.\\ \\ 1. Der Lehrer demonstriert die Lösung einer Aufgabe und denkt dabei laut. Schauen Sie sich die Aufgabe bitte vorher genau an (z.B. eine Rechenaufgabe, Nachschlagen im Duden, die Bearbeitung einer Aufgabe im Sachunterricht, …) und überlegen Sie sich den Text des lauten Denkens.\\ \\ 2. Der Schüler führt die Handlung aus und die Lehrkraft spricht dabei die hilfreichen Gedanken laut in Ich-Form aus. Der Lehrer tut dabei so, als sei er der Schüler.\\ \\ 3. Der Schüler führt die Handlung aus und spricht dabei laut die hilfreichen Gedanken aus, wird ggf. vom Lehrer dabei korrigiert.\\ \\ 4. Der Schüler flüstert die Selbstinstruktion und handelt dazu.\\ \\ 5. Es folgt eine gedankliche innere Selbstinstruktion des Schülers, die das Handeln begleitet.|
+^Hinweise zur Durchführung  |Leiten Sie Ihre:n Schüler:in zur gedanklichen Selbstinstruktion an, indem Ihre verbalisierten handlungssteuernden Gedanken der Schülerin: dem Schüler als Modell dienen.\\ \\ 1. Die Lehrperson demonstriert die Lösung einer Aufgabe und denkt dabei laut. Schauen Sie sich die Aufgabe bitte vorher genau an (z.B. eine Rechenaufgabe, Nachschlagen im Duden, die Bearbeitung einer Aufgabe im Sachunterricht, …) und überlegen Sie sich den Text des lauten Denkens.\\ \\ 2. Die:Der Schüler:in führt die Handlung aus und die Lehrperson spricht dabei die hilfreichen Gedanken laut in Ich-Form aus. Die Lehrperson tut dabei so, als sei sie die:der Schüler:in.\\ \\ 3. Die:Der Schüler:in führt die Handlung aus und spricht dabei laut die hilfreichen Gedanken aus, wird ggf. von der Lehrperson dabei korrigiert.\\ \\ 4. Die:Der Schüler:in flüstert die Selbstinstruktion und handelt dazu.\\ \\ 5. Es folgt eine gedankliche innere Selbstinstruktion der Schülerin:des Schülers, die das Handeln begleitet.|
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