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Zitiervorschlag: Bolay, G., Oetken, K., Klingler-Neumann, R., Dürrmeier, T., Stather, L. (2018). „FEW-2“. Abgerufen von URL: <a href="https://wsd-bw.de/doku.php?id=wsd:diagn_methoden_koerperfunktionen:few-2" class="urlextern" title="https://wsd-bw.de/doku.php?id=wsd:diagn_methoden_koerperfunktionen:few-2" rel="ugc nofollow">https://wsd-bw.de/doku.php?id=wsd:diagn_methoden_koerperfunktionen:few-2</a>,<a href="https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/legalcode" class="urlextern" title="https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/legalcode" rel="ugc nofollow">CC BY-SA 4.0</a>

Quelle: <a href="https://www.testzentrale.de" class="urlextern" title="https://www.testzentrale.de" rel="ugc nofollow">https://www.testzentrale.de</a>

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<div class="table sectionedit1"><table class="inline">
	<thead>
	<tr class="row0">
		<th class="col0">Name </th><th class="col1"> FEW-2 (Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung) </th>
	</tr>
	</thead>
	<tr class="row1">
		<td class="col0">Autor:innen </td><td class="col1">Büttner, G. & Dacheneder, W. et al</td>
	</tr>
	<tr class="row2">
		<td class="col0">Aktuelle Auflage </td><td class="col1">2008</td>
	</tr>
	<tr class="row3">
		<td class="col0">Testkategorie </td><td class="col1">Entwicklungstest zur Überprüfung visueller und visuo-motorischer Fähigkeiten</td>
	</tr>
	<tr class="row4">
		<td class="col0">Normiert im Altersbereich </td><td class="col1">4;0 bis 8;11 Jahre</td>
	</tr>
	<tr class="row5">
		<td class="col0">Zielgruppe </td><td class="col1">Kinder im Alter von 4;0 bis 8;11 Jahren</td>
	</tr>
	<tr class="row6">
		<td class="col0">Zielfertigkeiten (lt. Manual) </td><td class="col1">Vier Erfassungsbereiche: 
- Figur-Grund 
- Formkonstanz 
- Lage im Raum 
- Räumliche Beziehungen</td>
	</tr>
	<tr class="row7">
		<td class="col0">CHC-Zuordnung </td><td class="col1">- Visuelle Wahrnehmungsverarbeitung (Gv) 
- Verarbeitungsgeschwindigkeit (Gs) (nicht explizit) 
- Reaktions- und Entscheidungsgeschwindigkeit (Gt) (nicht explizit) 
- Fluides Denken und Problemlösen(Gf) (nicht explizit)</td>
	</tr>
	<tr class="row8">
		<td class="col0">Testtheoretische Grundlagen </td><td class="col1">- 3 Ebenen Modell rezeptiver Fähigkeiten/Prozesse 
- Sensorische Reize → einfache WN → komplexe Prozesse 
- Bloßes Sehen ist ungleich visuelle WN (verstehende Bedeutung) 
- Entwicklung der Wahrnehmung und Psychomotorik (Wilkening, Christ 2002) 
- Wahrnehmungspsychologie (Goldstein 1997) 
- Visuelle Intelligenz (Hoffmann 2003) 
- Visuelle Wahrnehmung (Schwarzer 2006)</td>
	</tr>
	<tr class="row9">
		<td class="col0">Zugangsfertigkeiten </td><td class="col1">- Sprachverständnis 
- Sehen 
- Motorische Fähigkeiten</td>
	</tr>
	<tr class="row10">
		<td class="col0">Speed-Komponente </td><td class="col1">Untertest 7: Visuo-motorische Geschwindigkeit</td>
	</tr>
	<tr class="row11">
		<td class="col0">Gefährdungen der Testfairness </td><td class="col1">- nicht durchführbar mit blinden Personen 
- eingeschränkt durchführbar mit Personen mit starker Sehbeeinträchtigung 
- nicht durchführbar mit Personen, die in der Handbewegung bei den Übungsaufgaben bereits starke Schwierigkeiten haben</td>
	</tr>
	<tr class="row12">
		<td class="col0">Zulässige Adaptionen (lt. Manual) </td><td class="col1">- Die Testdauer kann verlängert werden. 
- Es können längere Pausen zwischen den einzelnen Untertests gemacht werden (z.B. bei sehr kurzer Aufmerksamkeitsspanne)</td>
	</tr>
	<tr class="row13">
		<td class="col0">Auswertungen </td><td class="col1">Dauer ca. 10-15 Minuten Zu jedem einzelnen Untertest werden Rohwerte (Punktsummen) ermittelt, die dann mit Hilfe der Normentabellen in Wertpunkte überführt (MW = 10; SD = 3) werden. Hierfür liegen geschlechtsspezifische Normen in Halbjahresschritten vor, die bereits auf Untertest-Ebene eine Ermittlung der Prozentränge ermöglichen. Danach werden aus den Wertpunkten der Einzeltests drei Indizes ermittelt: 
- Globale visuelle Wahrnehmung (alle Untertests) 
- Motorik-reduzierte Wahrnehmung (4 Untertests) 
- Visuo-motorische Integration 
 
Für diese Indizes werden dann Quotienten (MW = 100; SD = 15) gebildet. Hierfür liegen aufgrund der altersspezifischen Untertest-Zusammenstellung wiederum altersbezogene Tabellen vor (zwei Altersgruppen: Vierjährige; Fünf- bis Achtjährige). Die Prozentränge können unmittelbar abgelesen werden.</td>
	</tr>
	<tr class="row14">
		<td class="col0">Normstichprobe </td><td class="col1">- 1436 Kindern zwischen 2003 bis 2004 aus verschiedenen deutschen Regionen sowie aus Wien 
- ausgewählte demografische und klinische Merkmale z. B. Anteil Kinder mit Migrationshintergrund, Wohnlage (städtisch/ländlich) sowie Linkshänderanteil wurden berücksichtigt 
- Signifikant verringerte Testleistungen bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache (Vermutung der Autor:innen: Probleme beim Instruktionsverständnis). 
-Die Händigkeit beeinflusst die Ergebnisse nicht.</td>
	</tr>
	<tr class="row15">
		<td class="col0">Zeitaufwand </td><td class="col1">Durchführung: ca. 25-60 Minuten (je nach Leistungsniveau); evtl. Zeitzugaben bei motorischen oder visuellen Einschränkungen; Untertests können zu verschiedenen Zeitpunkten durchgeführt werden</td>
	</tr>
	<tr class="row16">
		<td class="col0">Umfeldstrukturierung </td><td class="col1">Vorbereitung: 
- Umgebung (z. B. Licht, evtl. neigungsverstellbarer Tisch…), Kontakt zum Kind, Rückmeldungen, um für das Kind motivierende und faire Bedingungen zu schaffen 
- Durchführung: ggf. bei jüngeren Kindern Pause mit Bewegung einplanen</td>
	</tr>
	<tr class="row17">
		<td class="col0">Testmaterial </td><td class="col1">- Manual 
- Protokollbogen 
- Antwortbogen 
- Bildkarten</td>
	</tr>
	<tr class="row18">
		<td class="col0">Deutschkenntnisse </td><td class="col1">notwendig</td>
	</tr>
	<tr class="row19">
		<td class="col0">Kurzdarstellung der/des Kerntests </td><td class="col1">Acht Untertests: 
- Auge-Hand-Koordination (Räumliche Beziehungen) [Motorikanteil hoch]:Das Kind zeichnet eine Linie in eine vorgegebene Spur. 
- Lage im Raum (Lage im Raum) [Motorikanteil gering]: Eine Stimulusfigur wird vorgegeben und es soll die gleiche Figur in einer Reihe ähnlicher Figuren identifiziert werden. 
- Abzeichnen (Formkonstanz) [Motorikanteil hoch]: Verschiedene Zeichenvorlagen werden vom Kind nachgezeichnet. 
- Figur-Grund (Figur-Grund) [Motorikanteil gering]: Verschiedene Figuren in einer komplexen und detailreichen Abbildung herausfinden. 
- Räumliche Beziehungen (Räumliche Beziehungen) [Motorikanteil hoch]: Eine vorgegebene Linienkombination innerhalb eines Punktgitters in ein leeres Punktgitter nachzeichnen. 
- Gestaltschließen (Formkonstanz) [Motorikanteil gering]: Aus einer Reihe ähnlicher, unvollständig gezeichneter Figuren diejenige auswählen, die einer Motiv-Vorlage entspricht. 
- Visuo-motorische Geschwindigkeit (Formkonstanz) [Motorikanteil hoch]: Unter Zeitdruck anhand einer Vorlage Markierungen innerhalb von Formen auf eine eigene Formenvorlage übertragen. Erst mit Kindern des vollendeten fünften Lebensjahres durchführen! 
- Formkonstanz (Formkonstanz) [Motorikanteil gering]: Eine Beispielform in einer Reihe verschiedener Formen identifizieren, wobei die ursprüngliche Form in der Reihe der Wahlalternative eine veränderte Größe oder Ausrichtung aufweisen kann.</td>
	</tr>
	<tr class="row20">
		<td class="col0">Erfahrungen mit dem Testverfahren </td><td class="col1">Im Bereich der visuellen Wahrnehmungsverarbeitung ist der FEW ein geeignetes Testverfahren.</td>
	</tr>
</table>
 
</div>

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