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<a href="/doku.php?id=wsd:didaktisierung:situatives_handeln_ideensammlung" class="wikilink1" title="wsd:didaktisierung:situatives_handeln_ideensammlung" data-wiki-id="wsd:didaktisierung:situatives_handeln_ideensammlung">zurück zur Übersicht</a>
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<h1>Das Kind erwischen, wenn es gut ist – Verstärkung positiven Verhaltens</h1>
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<b>Zitiervorschlag:</b> Brandstetter, R., Binder, M. (2020). „Das Kind erwischen, wenn es gut ist – Verstärkung positiven Verhaltens“. Abgerufen von URL: <a href="https://wsd-bw.de/doku.php?id=wsd:didaktisierung:situatives_handeln_ideensammlung:verstaerkung" class="urlextern" title="https://wsd-bw.de/doku.php?id=wsd:didaktisierung:situatives_handeln_ideensammlung:verstaerkung" rel="ugc nofollow">https://wsd-bw.de/doku.php?id=wsd:didaktisierung:situatives_handeln_ideensammlung:verstaerkung</a>, CC BY-SA 4.0 
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<div class="table sectionedit1"><table class="inline">
	<tr class="row0">
		<th class="col0">Ziel</th><td class="col1">Häufigeres positives Verhalten der Schülerin:des Schülers, Beibehalten des positiven Verhaltens, Information der Schülerin:des Schülers über die Verhaltenserwartung des Lehrers. (TF 2, TF 3, TF 4, TF 6, TF 7, TF 8)</td>
	</tr>
	<tr class="row1">
		<th class="col0">Kurzbeschreibung </th><td class="col1">Auftreten eines positiven Verhaltens in einer Situation würdigen und anerkennen. </td>
	</tr>
	<tr class="row2">
		<th class="col0">Altersbereich </th><td class="col1">Alle Klassenstufen. </td>
	</tr>
	<tr class="row3">
		<th class="col0">Anwendungsbereich </th><td class="col1">Förderung prosozialen Verhaltens, von selbstbewusstem Verhalten, von Regel- und Lernverhalten, des Selbstbildes, von Kreativität</td>
	</tr>
	<tr class="row4">
		<th class="leftalign">Mögliche Anwendungsprobleme und -voraussetzungen:  </th><td class="col1">Es können Eifersuchtsreaktionen anderer Schüler:innen vorkommen. Lob kann bei Beziehungsproblemen als „zu persönliche“ Begegnung von der Schülerin:vom Schüler interpretiert werden. Möglicherweise führt die Würdigung des Verhaltens bei einem zur Lehrer:innenreaktion gegenteiligen Selbstbild der Schülerin:des Schülers zu Verunsicherungen („Ich werde für meine Freundlichkeit gelobt, ich bin doch gar nicht freundlich!“). Die Reaktion des Lehrers auf das erwünschte Verhalten muss von der Schülerin:vom Schüler als angenehm erlebt werden. </td>
	</tr>
	<tr class="row5">
		<th class="leftalign">Hinweise zur Durchführung  </th><td class="col1">Verdeutlichen Sie durch Ihre Reaktion in Wort, Gestik, Mimik oder Handlung, dass das gerade gezeigte Verhalten von Ihnen als besonders wichtig und positiv bewertet wird.<br/>
<br/>
1. Überlegen Sie sich, welche Verhaltensweise Sie bei einer:einem Schüler:in aufbauen wollen (z.B. Ordnung in den Schulsachen, mündliche Konfliktbewältigung, …).<br/>
<br/>
2. Überlegen Sie, welche Verhaltensweisen der Schülerin:des Schülers bereits in die richtige Richtung gehen (z.B. Federtasche im guten Zustand, macht aktiv Vorschläge zur Konfliktbewältigung).<br/>
<br/>
3. Beobachten Sie die:den Schüler:in und warten Sie darauf, dass ein positives Verhalten oder eine Vorstufe zum erwünschten Verhalten auftritt.<br/>
<br/>
4. Kommentieren Sie das gezeigte Verhalten, indem Sie das positive Verhalten verstärken. („Darüber freue ich mich wirklich. Ich finde es toll, dass Du Deine Aufgaben vollständig bearbeitet hast.“).<br/>
<br/>
5. Reagieren Sie zu Anfang schnell und häufig auf diese Verhaltensweisen.<br/>
<br/>
6. Variieren Sie die Form Ihrer Verstärkung sprachlich. Auch interessierte Kommentare, Sprechen mit der:dem Schüler:in und positive Aufmerksamkeit wirken verstärkend.<br/>
<br/>
7. Verringern Sie die Häufigkeit der Verstärkung im Laufe der Zeit.</td>
	</tr>
</table>
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</div><hr />

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Layout und Gestaltung: Christian Albrecht, Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL) Baden-Württemberg
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Edit summary: Minor changes