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Auffälliges Verhalten im Kontext Sehbeeinträchtigung oder Blindheit

Zitiervorschlag: Wahl, B. (2020): Auffälliges Verhalten im Kontext Sehbeeinträchtigung oder Blindheit. Abgerufen von URL https://wsd-bw.de/doku.php?id=wsd:werkzeug:verhalten:themen:themenfeld5:d18
CC BY-SA 4.0

Name	Lautlese-Verfahren
Autoren	Rosebrock, C. & Nix, D.
Aktuelle Auflage	2008
Zielgruppe	Schülerinnen und Schüler mit Schwierigkeiten beim flüssigen und sinnkonstituierenden (vor)lesen - Wort- für-Wort erlesen - Leseflüssigkeit nicht ausgebildet - Langsam, zögerlich, monoton, stockend
Ziele	- Verbesserung der Leseflüssigkeit (indirekt Verbesserung des Textverstehens)
Theoretische Grundlagen	Unter dem Begriff „Laut-Lese-Verfahren“ fasst man im Kontext der Lesedidaktik (in Anlehnung an das Modell der Lesekompetenz) folgende Bereiche zusammen: - Lesefähigkeit bei der Worterkennung, der Verbindung von Wortfolgen im Satzzusammenhang - Herstellung von Relationen zwischen den Sätzen - Verbesserung der hierarchieniedrigen Leseprozesse (Wort- und Satzidentifikation, Kohärenz, Superstrukturen erkennen (mentale Rekonstruktion der formalen Organisation des Themas) - Leseflüssigkeit (Fluency) umfasst: - Die exakte Dekodierfähigkeit von Wörtern - Die Automatisierung der Dekodierprozesse - Eine angemessen schnelle Lesegeschwindigkeit - Die Fähigkeit zur sinngemäßen Betonung des gelesenen Satzes, also zu einem ausdrucksstarken Vorlesen. - Leseflüssigkeit und Leseverstehen stehen in engem Wechselverhältnis.
Zuordnung zum Vierfeldermodell / CHC-Modell	- Lesetechnik (automatisiertes Lesen)
Aufbau	Lautlese-Verfahren sind Trainingsformen und Routinen Zwei Grundformen: Wiederholtes Lautlesen: - Einprägen von neuen Buchstaben und Wortkombinationen - Vergrößerung des Sichtwortschatzes - Angemessene Betonung (durch Markieren Satzzeichen, inhaltliche Schlüsselwörter) Begleitendes Lautlesen: - Schaffung von Vorlesesituationen - Kompetentes Lesemodell - Einbettung von reflexiven Prozessen Umsetzung (mögl. Beispiele, vgl. Rosebrock & Nix): - Regelmäßige „Termine“ - Radiosendung - Hörbuch-Anthologie - Vorlesewettbewerb - Lesetheater - Lautlese-Tandems - Paired Reading nach Topping
Material	Keine exemplarischen Materialien vorhanden.
Empirische Nachweise zur Wirksamkeit (Bereichsspezifische Effekte und Langzeiteffekte)	(Internationale) empirische Studien (National Reading Panel, 2000; Rosebrock & Nix, 2006) belegen die Wirksamkeit und Nachhaltigkeit. Dabei zeigen sich positive Effekte auf die Leseflüssigkeit, das Textverstehen und indirekt auf die Lesemotivation.
Erfahrungen	nicht dokumentiert

Literatur

Rosebrock, C. & Nix, D. (2008). Grundlagen der Lesedidaktik und der systematischen schulischen Leseförderung. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren

Layout und Gestaltung: Philipp Staubitz, Seminar für Ausbildung und Fortbildung der Lehrkräfte Freiburg, Abtl. Sonderpädagogik